Газета "Кишиневские новости"

Есть предложение, чтобы выпускники лицеев при поступлении в вуз кроме представления диплома сдавали там же устный экзамен по профильному предмету. Высказываются мнения о целесообразности сдачи бакалавриатских экзаменов непосредственно в вузах. Вероятно, будет пересмотрена и сама их концепция. Одним словом, в предложениях по реформированию БАКа недостатка нет.

А что думают о предстоящей реформе руководители разных уровней образовательных подразделений? Будь их воля, что бы они реформировали в системе бакалавриата прежде всего?

И, право же, не виноваты мы в том, что все наши собеседницы – женщины:

как известно, «разумное, доброе, вечное» сеют в нашем образовании 86% женщин и всего 14% мужчин, и те, как правило, – при чиновничьих должностях.

– В этом году правила приема в вузы претерпели кардинальные изменения. Теперь каждый из них сам определяет правила и методологию приема. В одних вузах взяли за основу средний балл успеваемости за последние три года обучения выпускника, в других определяющим являются итоги экзаменов по БАКу, в третьих комплексно учитывают итоги БАКа и средний балл успеваемости за последние три года. Такая свобода выбора способствует становлению и развитию автономии высших учебных заведений.

Сегодня много говорят о якобы большом количестве неудовлетворительных оценок, полученных на экзаменах по бакалавриату, но, пользуясь случаем, хочу напомнить, что в этом году 57% выпускников румынских лицеев получили неудовлетворительные оценки на экзаменах, что не идет ни в какое сравнение с итогами в наших лицеях.

Я побывала во Франции, Германии, в Литве, где знакомилась с постановкой лицейского образования. В частности, в Литве практикуется, на мой взгляд, очень интересная методология выбора вуза для выпускников. Сдав три экзамена, выпускник подает заявление о приеме в вуз, а уже сама система определяет, какое именно высшее учебное заведение ему подходит.

– Скажу, что такое решение было бы правильным, потому что куда более объективную картину дал бы средний балл, учитывающий успеваемость лицеиста за последние три года его учебы.

Но при этом необходимо усилить контроль над объективностью оценивания знаний, для чего соответствующие комиссии должны обладать правом мониторинга и корректировки оценок учащихся.

Говорю об этом потому, что нередко в аттестатах выпускников сельских школ стоят только десятки, что далеко не всегда соответствует уровню их реальных знаний. В таких случаях приемным комиссиям вузов приходится только принимать к сведению высокий балл аттестата и руководствоваться им при конкурсном отборе, в то время как выпускники городских школ, получившие свою объективную «восьмерку» или «девятку», нередко остаются вне стен вуза.

Видится вполне приемлемым и такой вариант: выпускники сдают экзамены только по родному языку и по профилю – реальному или гуманитарному, а третий экзамен, связанный с выбираемой профессией, принимает вузовская экзаменационная комиссия.

Особо хочу сказать о государственном экзамене по румынскому языку. Убеждена, что он должен стать устным и публичным, а это значит, что на нем могут присутствовать не только представители органов образования, но и родители, и общественность.

Понятно, что главной целью овладения государственным языком должно быть умение общаться на нем, но у нас этот экзамен превращен в проверку знаний по румынской филологии. В результате и получается, что выпускник пишет блистательные эссе на румынском языке, но связать двух слов при общении не может.

– Привыкшие только к формулам и математическим выкладкам, наши школьники разучились образно и четко выражать свои мысли вслух. И уже хотя бы потому необходимо вернуться к практике проведения устных экзаменов по некоторым дисциплинам.

А экзамены по профильным предметам должны принимать вузовские комиссии. Вполне понятно, что именно они и смогут выявить по-настоящему увлеченных и талантливых ребят. Хочется обратить внимание еще на одну немаловажную деталь: для того, чтобы школьные учителя и инспектирующие органы стали союзниками в достижении главной и общей нашей цели, надо активнее подключать учителей к самому процессу сдачи экзаменов. Только в таком случае они смогут реально оценить и качество данных ими знаний, и собственные просчеты.

– Прежде всего хочу сказать о том, что нельзя было выставлять в таком негативном свете всю систему молдавского образования, как это было сделано в нынешнем году при приведении выпускных экзаменов. Если же говорить о Гагаузии, то я с удовлетворением отмечаю, что у нас не было отмечено ни одного нарушения, и, соответственно, не было составлено ни одного протокола. Из 1044 выпускников лицеев «неуды» получили сорок учащихся, из них по государственному – шестнадцать человек, что составляет 1% от общего числа выпускников.

Согласна с тем, что система лицейского образования нуждается в основательном реформировании, но, на мой взгляд, ничего особенного для этого придумывать не стоит – надо вернуть нынешним лицеям тот достойный статус и авторитет, который был у них в первые годы их создания. По крайней мере, уж точно не следует принимать в лицеи с «пятерками». И по тридцать учащихся в лицейском классе, как этого требуют нормы подушевого финансирования, тоже не должно быть. Также надо вернуться к микрорайонам, что значительно упорядочит работу.